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    “一载体四阶段八环节”教学模式解读

    一、课堂教学模式变革的指导思想:自主学习、合作探究、先学后教、精讲多练、教为主导、学为主体。

    二、课堂教学基本模式:以“三自”“三主”为主线,调动“三动”达成“三会”,发展“三维”。

    1、基本要求:先学后教,当堂达标,落实“三主”:教为主导、学为主体、练为主线;倡导“三自”:自主学习、自主探究、自主交流;鼓励“三动”:动脑、动口、动手;实现“三会”:学会、会学、会用;发展“三维”:认知、情感、能力

    2、操作模式:“一载体四阶段八环节”。“一载体”指师生共用的学案;“四阶段”:“自主预习---合作探究---精讲点评---训练反馈”。这种新模式具有八个教学环节:学案导学—自主预习—合作探究—自我展示—教师评价—拓展巩固—小结提升—自主测评

    三、“八环节”解读

    1、学案导学:通过个人备课—集备讨论—主编撰写产生的学案。

    2、自主预习:学生在学案指导下提前进行的自我学习,老师一定要批阅预习性题目。

    3、合作探究:它分两块进行,一是在预习过程中的小组或同学之间的合作学习,为保持教室安静,要求学生在课间、饭前饭后等时间进行,学生讨论后仍然解决不了的问题,用小纸条提供给老师。二是课堂上在老师指导下进行的小组或前后位同学之间的合作学习。它的内容包括问题提出、小组合作。问题提出:该行动是有效课堂的核心环节。具体为教师问题、学生问题、问题支架。教师问题,教师有针对性提出的问题,它包括学案中和课堂上提出的问题;学生问题,学生在预习中存在的问题和课堂上提出的问题;问题支架,构建问题支架,扶学生“上架”,就是老师通过设计小问题做铺垫,层层深入,把学生引上正确思维,最终解决问题。小组合作:该行动是课堂实施的主体。老师可以打破学生座次秩序,重新划分小组,也可以把相邻的学生组成小组。在课堂上,每个小组就老师提出的问题进行讨论,有组长组织进行,讨论结果在各组发言时展示。

    4、自我展示:指学生发言,老师指导。它包括问题对话、问题刺激、问题指导。

    问题对话:具体分为营造环境、构建关系、组织对话、合理调整、科学组织。营造环境,即创设民主、平等的对话环境;构建关系,即建立合作、互动的良性交往关系;组织对话,即思维碰撞,火花四射,有序有效;合理调整,即突出问题,层层深入,效益最大;科学组织,即组织对话秩序,提高学习效率。问题刺激:该行动是教师不失时机地对问题对话进行有效的刺激,通过刺激,提升问题。具体分为语言刺激问题、媒体刺激问题、演示刺激问题、情景刺激问题、情感刺激问题。语言刺激问题,激活言语逻辑思维;媒体刺激问题,拓展信息视野;演示刺激问题,激活直觉思维;情景刺激问题,如临其境,激活想象思维;情感刺激问题,动之以情,刺激学生心灵深处,激发学生思维。问题指导:该行动是教师根据学生讨论与研究问题的发展姿态给予因势利导,起到画龙点睛的作用。具体分为启发式指导、规范性指导、科学性指导、条理性指导、递进式指导。当学生在讨论问题“卡壳”时,教师要及时给予启发式指导;当学生交流问题偏向时,教师要给予规范性指导;当学生讨论问题出现错误时,教师要给予科学性指导;当学生讨论问题走向深入时,教师应给予递进式指导。

    5、教师评价:指老师对学生的回答给予正确的评价,以此增强学习信心,调动学习积极性。具体分为真实性评价、启发式评价、激励性评价、赏识性评价、反思性评价。在课堂上,学生的学习态度和情绪会因教师的评价而发生变化。所以,教师要尊重问题讨论的事实,要给予真实性评价;当学生讨论问题遇到困惑时,要给予启发式评价;当学生情绪消极时,要给予激励性评价;当学生讨论问题出错或者说错时,要给予赏识性评价;当学生问题讨论超过预设范围,有了一定拓展、引申时,要给予反思性评价。

    6、拓展巩固:指老师通过设计题目等办法拓展学生思维,培养学生能力。

    7、小结提升:指在老师指导下进行的规律总结或做题方法总结。

    8、自主测评:指当堂巩固。

    作者:佚名 文章来源:本站原创 更新时间:2010-5-18 19:32:49 【关闭窗口】
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